璞育協會的課輔班已經設立11年(組織未立案前就已經開始提供服務)，起心動念和堅持至今的原因，是看見鄉村孩子的困境：想要學習卻沒有相關資源、打包營養午餐回家當晚餐、沒有人陪伴學習而走偏、對於自己的家鄉文化產業沒有認同感，而這也是目前臺灣各地普遍的問題，但隨著我們的影響下，來到課輔班的孩子除了進一步認識家鄉外，也在這裡找到自己的自我認同和價值主張，能夠比其他同齡孩子更早思考自己的未來和應有的能力養成，讓他們不再是被遺忘的角落孩子，而是可以朝著自己的夢想勇敢邁進的，也是我們期許能夠建構更加永續和諧社會的期待。

教育不應該是以分數為指標，而是要能陪伴孩子成長，找到人生的方向，並且成為社會上幫助他人的存在，以自己的家鄉為榮，以身為台灣人為榮，建構真正充實正向的自我，進而推動社會的良善循環。

目前除了延續2024年的相關指標和運作內容外，我們針對孩子提出想要學習的課程和規畫讓孩子們有演出舞台的機會，並希望透過據點孩子進一步影響各校學生，讓更多孩子能夠一起對於自己的家鄉和尋找自己的學習興趣這部分都能夠獲得幫助，也預計於年底辦理聯合成果展，讓更多孩子都能夠受到幫助。

另外也希望強化各據點師資的能力，建構更加完善的地方教育環境，讓更多人參與或成為影響力種子，使的孩子們可以更加被重視和關注，打造良善的故鄉環境。

1.    陪伴指導作業和課業練習：檢查和個別指導作業的完成，至少讓孩子不要害怕去學校(因為作業沒完成的羞愧)
2.    每天的餐點供應：後壁和柳營據點為在地媽媽現場料理，新營則是由店家烹調送至據點(用餐時老師會在旁管理)
3.    生活能力的練習和養成：會安排料理、手做、活動布置、清潔打掃等日常工作給學童參與學習(老師會在旁督促)
4.    人際互動的練習和養成：會安排團體課程或分組任務，讓學童在人際上有比較多的嘗試和機會練習(會由老師協助)

各據點特色項目

(1)    後壁據點：本處為後壁國小的日式教師宿舍整建空間，並透過協助販售在地青農的農產品來做為營運資金的來源，所以這邊的孩子會學習到農產業(我們將於113年啟用新菜園給孩子們長期練習)、暑假至外地體驗擺攤販售的經驗(讓孩子做自己的產品義賣)、結合在地豐富的人文資源(宗教、歷史、職人等)讓孩子們進一步認識自己的家鄉。



(2)    新營據點：本處為新營的舊警察宿舍所改建，並進駐許多不同領域的業者，但共通點都是願意協助孩子們做職涯體驗發展的善心店家，而也因為新營的據點孩子並非都是在地人(很多外地來念書的)，因此我們用各種行業和生活技能養成為主軸，從料理、烘焙、手作、生態觀察、運動、編輯等不同領域來刺激孩子的視野，同時本據點也是最多特教生和特殊生的場域，因此，也會開設心理諮商、團體動力等外部師資進來協助孩子做改善。



(3)    柳營據點：這是我們目前最新的據點，和後壁的狀況很相似，因為鄉村老化的緣故，教育資源匱乏，也缺少有相關能力帶領這方面發展的青年力量，我們和在地的重溪國小吳校長一起和社區溝通並成立這個據點，期待協助建立孩子們永續的課後照顧和多元學習機會，讓地方上的歷史文化能夠被孩子們了解和傳承，預計會和學校共同把地方陣頭及武術重新建立起來。目前的據點空間是柳營當地望族的長期開放給社區使用的空間，也是區公所代為管理的公共場域。
 

▲兩張圖最左邊的男孩，是在後壁據點開辦沒多久，阿嬤跑來尋求幫助而收入的孩子，孩子因為家庭變故，所以特別早熟而腦筋靈活，阿嬤完全無法應對和照顧，才會尋求我們協助。剛開始孩子很排斥來這裡，總是編很多藉口想回家玩手機遊戲，但隨著老師及社工的關懷和教學下，孩子逐漸融入這裡，也開始願意參與表演和志願服務工作，而今年還因為妹妹要入班，而開始展現出更加成熟的表現和照顧妹妹，這是讓我們相當感動的，而阿嬤也對此相當感謝我們的幫忙，更加讓我們確信我們正在做對的事。

 

 

▲這是孩子們自己栽種和照料自己晚餐的食材，他們會需要排班照顧和紀錄菜圃的食材，從中讓孩子們知道農產業的重要性，也在過程中學習感恩土地及人事物，要讓孩子們明白粒粒皆辛苦，最好的方法就是讓他們親身體會栽種和料理，那晚餐自然就會吃光光。

 

▼我們也會不定期的讓孩子們協助打掃周邊環境，而在這些過程中和孩子們教導垃圾分類與如何判斷等，在這些過程中也強化孩子們討厭亂丟垃圾這個行為，進而潛移默化到心中，並在當中鼓勵他們，而不是讓他們覺得打掃是一種懲罰，而是一種可以同仇敵愾的正向行為，如此才是我們認為有效的教育行動。