青少年表演藝術聯盟（以下簡稱青藝盟），透過表演藝術培力及劇場創作演出孕育許多新世代藝文人才，更發揮藝術價值，預防並協助處理許多棘手的青少年問題。自2001年起舉辦『花樣戲劇節』推動全台青少年藝術教育，培育下個世代的台灣藝文人才。2014年起推動『風箏計畫』，透過表演藝術陪伴特殊境遇青少年，並培養其核心素養、探索自我天賦、走回正軌。花樣戲劇節22年來已陪伴萬名以上學生從劇場裡發掘自我，風箏計畫歷經8年，陪伴過約300名左右中輟學生。
青藝盟經由帶領高風險青少年製作戲劇演出，建構出他們自我的獨特身分與價值，也讓有意願以戲劇為職涯發展的孩子，有一個興趣能夠結合謀生的管道，讓戲劇的力量，帶領孩子走出不同的人生。
一起來認識青藝盟吧！
機構SDGs指標簡介
SDGS
主題
優質教育
內容
特殊境遇服務優先，每個少年都融入課程，能夠實現文化與藝術生活所保障的基本權利，發展自我。
1.確保資源優先投入弱勢境遇少年議題。
2.改善教學使用門檻：讓專業戲劇教育資源容易近用。
3.少年的聲音好好被聆聽：確保特殊境遇少年在課程不受到排擠歧視與忽略。
SDGS
主題
健康與福祉
內容
方案有效提升學生內在情緒管理與自我發展、外在社會意識與人際關係技巧，包含，
1.發展少年心理健康與情緒學習力。
2.提升少年校園生活適應能力。
3.建立少年社會與人際關係之合作能力。
SDGS
主題
減少不平等
內容
社會對於中輟生與少年議題的理解避免刻板印象，同時協助少年面對社會各項壓力勇於表達自己。
1.改變社會對少年的刻板印象：促進社會理解中輟生議題。
2.由學生主體建立信心：面對挑戰勇敢表達讓其他人更認識自己。
SDGS
主題
多元夥伴關係
內容
跨部門跨領域合作串連跨領域產官學夥伴共同投入；同時也讓少年在課程中學習在不同角色的責任與合作。
1.讓社會各界看見永續議題，共同投入。
青少年的煩惱「牽風箏的人」戲劇教育Can Help！-教學藝術家培力計畫
「教學藝術家」戲劇教師培育是「牽風箏的人」能夠最有效益發展的重要關鍵。
目前中介教育體系約有1000名國中青少年，這些學校常設置於非都會區，交通不便的情況下，多元輔導支援進入成本高，往往難以獲得穩定陪伴。兼具青少年教學經驗知能、教學倫理，又同時有戲劇藝術專才的教師往往需要經過特別的培力。
唯有藉由專業師資才能夠將專業的藝術內涵透過有技巧的教學轉化給學生的角色，他們同時具備藝術家的敏銳及知能，以及教育工作者的熱情和規劃教案的能力，讓每位學生透過他們能夠平等無門檻的接受藝術的陪伴。在國際間行之有年的教學藝術家將具有專業的藝術家結合教學能力的培訓，讓藝術轉化為社會議題對應策略，提供學生從藝術觀點思考生活挑戰翻轉議題現況。
本計畫將穩定培訓有能力、有技巧的教學藝術家，正向促進中介體系與就學不穩定之特殊境遇青少年穩定身心及情緒健康的能力，提升青少年面對各項挑戰壓力時的適應力並穩定就學做為計畫最終目標。
計畫執行將招募並培訓有教學熱誠及專業的教學藝術家能夠進入國教署協助就學不穩定青少年的中介教育機構以及特殊境遇青少年的社福單位。教學方式將以長期固定戲劇課程為主，搭配部分單位短期彈性課程規劃與戲劇營隊等。計畫預計招募60位參與者，提供128小時教學藝術家培訓課程。
 | 小柏16歲就上來臺北的小柏，是青藝盟在嘉義民和國中慈輝班戲劇社的第一屆學生，回憶起在慈輝班的生活，他描述起來倒像是在講一個調皮小男孩的故事，許多曾經發生的事情，讓他回頭看著自己慢慢成長，懂得理解大人的關心與擔憂。慈輝班每週三有社團課可選，小柏看到新加入的戲劇課，本來只是想上不一樣的課，沒想到課程有趣又好玩，青藝盟盟主余浩瑋也不像印象中的老師，甚至直接喊「余浩瑋」也沒關係，這讓他每週都很期待上課，尤其課堂上的授課方式讓他感受到自己是被尊重、被認真看待，師生間的互動很多。 除了每週三的戲劇課之外，浩瑋也帶著他們參與嘉義縣表演藝術中心舉辦的「藝把青青少年創意戲劇比賽」，讓這些慈輝班的孩子能有站上舞台展現自我的機會。不太對外人用言語表達自己想法的小柏，提到參加戲劇比賽眼裡閃耀著光芒，滔滔說著當時的情景。猶記第一次比賽，在台上忘詞、緊張等等都曾經歷過，台上演出完後，直覺表現不好，不可能得獎，最後竟獲得第一名的佳績，鼓舞了所有人。他說，當時設計第一幕是像出陣團，從觀眾席後方邊打鼓邊唸經走上舞台，沒有人會想到這個。他也很清楚慈輝班同學演出的劇本，與其他學校戲劇社的同學截然不同的差異在哪，「他們演的東西是別人寫的劇本，我們演的是自己的故事。」小柏這麼說。 小柏對畢業前的巡演也印象深刻，他記得當時大家都很認真排演，不像之前戲劇課或是參加比賽時的無所謂，而是開始拿起紙跟筆做筆記，畢竟「可能要我們拿起筆都蠻困難的」他這麼說。 自己在台北念餐飲的小柏雖然也偶有讓媽媽操心的時刻，不過，大多時候除了把自己的生活與經濟打理好外，還在媽媽北上時好好請家人吃一頓飯，回到嘉義也會露一手自己的手藝。已經擁有烘焙丙級證照的他，首要目標是把書讀完拿到畢業證書，也想努力精進再繼續往上讀，成為一名優秀的西餐廚師，甚至腦中規劃了出國度假打工的夢想，未來的人生已在他的不斷改變與努力中，漸漸穩定飛翔，媽媽與浩瑋見到他逐步朝目標邁進，更給予了深深支持與鼓勵，未來的路他並不孤單。 |
.jpg) | 小勳原本就讀女校的小勳，當時只要去學校就會感到不適，每天到學校上課成了身體與心理的雙重挑戰。「一進教室就會頭痛、肚子痛，」她說，這些不適讓她經常只能躲在保健室或輔導室。「醫生說可能是壓力太大引起的。」她提到這些生理反應背後的心理因素。這些壓力有很大一部分源自於原本國中時讀的學校。「原先的學校都是女生，氛圍可能沒那麼好，我覺得她們可能都在說我什麼。」她坦言，當時的她感受到來自同儕的隱性壓力，仿佛周圍的每一句話、每一個眼神都可能在評價她。雖然這些感受可能是她自己的臆測，但卻深深影響了身心健康。 在身心各方面不適應的情況下，老師建議小勳轉到慈輝班就讀，這才讓她的成長之路漸露曙光。起初，很擔心無法適應新環境的她，但僅僅幾天，就發現自己很喜歡這裡的氛圍。雖然剛開始時，她連異性同儕連對視都不敢，甚至看到對方走來，還會緊張地貼著牆壁繞行，而短短兩三週後，已經能自在地融入同學們，和大家打成一片。 然而，真正讓她打開心房的是，在每一次的戲劇課中看似「在玩」的課堂上，透過老師的各種指令感受身體狀態，逐步釋放壓力。尤其過去那段挫敗的人際關係，讓小勳習慣獨來獨往鮮少與同學互動，但是在老師帶領下，透過需要團體合作的戲劇活動，讓她學習到勇敢表達自我，以及良善的人際溝通。 「我很棒，我真的很棒！」現在的小勳，懂得不時鼓勵自己，當提到媽媽稱讚她擁有共情這個優點時，臉上的笑容也盡是滿足。「一直變好的話，就會一直得到誇獎。」學習把這些美好的時刻記在心裡，在未來人生的道路上，遇上不開心的時候，當作心靈提款機，增添信心，是小勳給自己的勉勵。 |
.jpg) | 小晴過去的小晴，就讀新竹某國中，她不太主動與交往的人，也很少知心的朋友，儘管如此，她仍盡力維持與同學的互動。比如，有位同學經常請她幫忙跑腿到福利社，有天卻突然不再搭理她，這讓她有些錯愕與困惑。或許，個性單純的她，對人際相處中的微妙邊界不夠敏感，無意間做了讓對方不開心的事，而自己卻渾然不知。在這樣的氛圍下，找不到歸屬感的她經常逃學。曾因緣際會參觀過青藝盟舉辦的「花樣戲劇節」演出活動，因此對戲劇課充滿期待。她原以為秀才分校的第一堂戲劇課，會直接學習舞臺走位、專業燈光等技巧。然而，課程內容與她的想像不同。在戲劇老師的帶領下，小晴不僅與同學們的距離拉近，也從中更深刻地了解彼此，並逐漸建立起自己的自信心。 有一次的戲劇課讓小晴記憶深刻。那堂課，老師請學生抽取寫有一句話的紙條，並利用想像力將紙條上的情境透過表演呈現出來。三人一組的小晴抽到的主題是「求婚」，靈機一動的她，用便利貼圈成一個「紙戒指」，將一小張便條紙變成了求婚場景的道具。這個創意讓老師讚許她「非常有想像力」，而這句肯定也在小晴心中悄悄種下更多自信的種子。 漸漸抓住了與人相處的訣竅，小晴忍不住興奮地模仿著：「『老師！老師！我知道！』可是到了高中，肯定不能這樣大喊，會被罵的！」尚未開學的暑假裡，她已經在家不斷想像未來的高中生活，心中充滿了期待。 從過去頻繁逃學的她，到如今能以期待的心情迎接同儕相處的挑戰，小晴的轉變令人欣慰。這樣的改變不僅幫助她扭轉了自己的人生軌跡，也讓她學會在面對不同挑戰時，找到適合自己的努力方式。成長的路途雖然艱辛，但在學習變強的過程中，她逐漸找到了屬於自己的方向與力量。 |