財團法人孩子的書屋文教基金會(以下簡稱書屋)，深耕台東陪伴及照顧社區弱勢孩子已25年。服務範圍包含大知本14 個社區與部落、每年服務3 歲到20 歲孩子約莫200 名，居家醫療個案2606 人次、服務家戶數約300戶、青年就業總時數22700 小時。
書屋的服務方式為：
- 就學：單車環島、獨木舟環島、登山挑戰、音樂教育、運動教育、多元課程、課業輔導
- 就業：木工培力、烘焙培力、農業栽種、企業媒合
- 就醫：居家醫療、社區衛教、陪醫轉介
- 就養：日常陪伴、每日供餐、團體課程、身心照顧
從認知面、經濟面、教育面、安養面，全方位解決社區「傷害循環」及「認知貧窮」，解構鄉村地區結構性問題。
機構SDGs指標簡介
SDGS
主題
優質教育
內容
提供文化與技能教育，促進孩子跨文化學習，提升對傳統文化的認識與實踐能力，實現跨學科學習與動手實作相結合的教育模式。
SDGS
主題
氣候行動
內容
通過海洋環保與淨灘活動，提高對環境保護的重視，激發孩子在氣候行動中的責任感。
SDGS
主題
保育海洋生態
內容
增強對海洋資源的理解與保護意識，結合文化教育鼓勵永續的海洋資源管理。
SDGS
主題
多元夥伴關係
內容
結合國內外專家、機構以及部落合作，共同推動文化技藝傳承與教育。
「南島大洋舟造舟計畫」
書屋長年執行海洋獨木舟教育，並已完成多次環島與澎湖跳島，去年在逆轉勝支持下發展重型帆船教育計畫，延續海洋教育的落實與執行，今年結合Ruvu書屋部落文化技藝課程，期待把卑南族的船用孩子的手製造出來。
本計畫結合近年來文化研究，台灣為南島語族的中心發源地之一，進行跨國際的交流與合作，聘請夏威夷手工大洋舟造舟大師－阿利卡·布馬泰 Alika Bumatay與台灣支架大洋舟協會跨組織與跨國合作，期待夏威夷老師的造舟工藝與卑南族部落的Ruvu書屋文化產生富有生命力及文化內涵的連結與碰撞，讓孩子透過自己造舟的過程，進行跨國的學習與文化交流，認識到文化相似與相異之處。
動手造舟不僅是跨學科與知識的運用，更是完成一件實體作品的珍貴過程。我們期待孩子可以用國際的工藝技術，造屬於自己文化的船，航向更大的海洋裡。
 | 林仲浩書屋資歷：16年溫泉→美和→小高→國高→社會大學→多元教育 學歷：國中畢業 在近期執行重帆專案的過程中，我轉換了帶孩子的方式，給予他們更多的嘗試以及自己做決定的權利。起初孩子們很不習慣，因為往往大人們都幫他們決定好了，這讓他們失去了領導能力和責任心，所以才會想讓他們想這次活動你們要去哪裡、要去做甚麼、必須學會什麼、三餐吃甚麼…。剛開始他們都會愣在原地不知道該怎麼做或是害怕自己說出來的話會被拒絕或是被罵，所以過程中我跟他們花了很多時間等待以及耐心，例如他們連早餐都不知道要吃哪一家，我們都帶他們到了一條街是早餐店的小路，他們卻願意站在路旁徘徊我看我看持續了30分鐘左右，直到我找請一位年紀較大的弟弟請他帶著大家討論要吃哪家，才慢慢地有下一步。活動後期的孩子們都有慢慢確定自己是有決定權後，就有開始變好，會一起討論、一起對自己做的決定負責任，我相信完成後的他們成就感都會是滿滿的。在課後回饋，他們也紛紛說起自己喜歡自己做決定的這一段。 |
.png) | 蔡智銘書屋資歷：15年 在參與重型帆船活動的過程中，一邊學習也一邊鍛煉自己，記得去參與澎湖盃比賽時，發生了許多意料之外的事，像我們的船錯鬆脫，讓船無法繼續行駛，又脫離了航線，目的是台南我們卻開去嘉義，但我們沒有互相責怪而是勇敢的去面對這些困難，從中我們學習到許多，例如：該怎麼跟夥伴溝通好，如何執行每一步並把事情做到位，在團體合作的過程中，我覺得很辛苦但也非常快樂，過程中每個人都是一顆的螺絲，堅守自己的負責的事，互相扶持才能讓事情好好完成，雖然過程中難免會有些需要調整的地方，但這就是我能夠學習的機會，在碰撞中成長，也讓彼此的關係更加緊密，參加這次的重帆活動讓我獲益良多。 |
.png) | 鄭旭翔書屋資歷：13年 我在帆船上學到了很多，尤其是如何與人交際以及面對突發狀況時該如何處理。我發現帆船是一項極具挑戰性的活動，不僅是對身體的挑戰，也是對精神的磨練。精神上的挑戰主要來自睡眠不足，而身體上的挑戰除了來自精神壓力，也與飲食有關。 |